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<!DOCTYPE html>

<title>Formatives Assessment</title>

</head>

<h1 id="firstHeading" class="firstHeading mw-first-heading"><span class="mw-page-title-main">Formatives Assessment</span></h1>

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</div>

<div id="mw-content-text" class="mw-body-content mw-content-ltr" lang="de" dir="ltr"><div class="mw-content-ltr mw-parser-output" lang="de" dir="ltr"><p>Im Bildungsbereich versteht man unter Assessment einen Prozess, in dem Informationen über den Lernerfolg oder Lernstand der Schüler erfasst und verwendet werden. <b>Formatives Assessment</b> bezieht sich auf Individuen oder Lerngruppen und hat zum Ziel, Lernen und Lehren mit Hilfe lernbegleitend erfasster Information zu verbessern. Deswegen werden bei dieser pädagogischen Praxis während des Lehr-Lernprozesses Informationen über den Lernfortschritt gesammelt und ausgewertet. Besonders ist, dass beim Assessment die Leistungen einzelner Personen und nicht, wie bei der Evaluation, die Wirkung einer Intervention im Vordergrund stehen.

</p><p>Formatives Assessment informiert sowohl die Lehrenden über den Lernfortschritt der Lernenden als auch die Lernenden über ihren eigenen Fortschritt in Bezug auf die erwarteten <a href="Lernziel" title="Lernziel">Lernziele</a>. Seine Umsetzung ist vielfältig und reicht von einem curricular geplanten, formalisierten Einsatz bis zu spontaner Rückmeldung.

</p>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Geschichte">Geschichte</h2></div>

<p>Die Ursprünge des formativen Assessments lassen sich auf die 1960er Jahre zurückführen, als Bildungsforscher wie <a href="Benjamin_Bloom" title="Benjamin Bloom">Benjamin Bloom</a> auf die Bedeutung von <a href="Feedback_(Lehren_und_Lernen)" title="Feedback (Lehren und Lernen)">Feedback</a> im Lernprozess hinwiesen.<sup id="cite_ref-1" class="reference"><a href="#cite_note-1"><span class="cite-bracket">[</span>1<span class="cite-bracket">]</span></a></sup> Historische Hintergründe liegen in Michael Scrivens Unterscheidung der formativen von summativer Evaluation pädagogischer Interventionen<sup id="cite_ref-2" class="reference"><a href="#cite_note-2"><span class="cite-bracket">[</span>2<span class="cite-bracket">]</span></a></sup>, die wiederum auf <a href="Lee_Cronbach" title="Lee Cronbach">Lee Cronbachs</a> Idee zur kriteriumsorientierten Evaluation zurückgeht.<sup id="cite_ref-3" class="reference"><a href="#cite_note-3"><span class="cite-bracket">[</span>3<span class="cite-bracket">]</span></a></sup> Bloom übertrug Scrivens Konzept von summativer und formativer Evaluation auf individuelle Schülerleistungen. In den 1990er Jahren wurde der Begriff <i>Formatives Assessment</i> durch die britischen Forscher Dylan Wiliam und Paul Black populär gemacht.<sup id="cite_ref-Black&William_4-0" class="reference"><a href="#cite_note-Black&William-4"><span class="cite-bracket">[</span>4<span class="cite-bracket">]</span></a></sup> Seitdem hat das formative Assessment international an Bedeutung gewonnen und ist ein Bestandteil moderner Bildungssysteme.<sup id="cite_ref-Schütze_5-0" class="reference"><a href="#cite_note-Schütze-5"><span class="cite-bracket">[</span>5<span class="cite-bracket">]</span></a></sup>

</p>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Methoden">Methoden</h2></div>

<p>Formative Assessment-Methoden sind vielfältig und können je nach Fach, Lernzielen und Klassenstufe variieren. Zu den gängigsten Methoden zählen:

</p>

<ul><li><i>Beobachtung</i> – Lehrkräfte beobachten Lernende während des Unterrichts und notieren Lernfortschritte und Schwierigkeiten.</li>

<li><i>Gespräch</i> – Lehrkräfte führen individuelle oder Gruppengespräche, um den Lernfortschritt zu besprechen und gezieltes Feedback zu geben.</li>

<li><i>Selbsteinschätzung</i> – Lernende bewerten ihre eigenen Lernfortschritte und identifizieren Stärken und Schwächen.</li>

<li><i><a href="Peer_Assessment" title="Peer Assessment">Peer-Assessment</a></i> – Lernende bewerten gegenseitig ihre Arbeit und geben einander konstruktives Feedback.</li>

<li><i>Schriftliche Arbeiten</i> – Lehrkräfte nutzen schriftliche Arbeiten wie Tests, Essays oder Projekte, um den Lernfortschritt zu überprüfen und Feedback zu geben.</li>

<li><i>Übungsaufgaben</i> – Lernende lösen Übungsaufgaben, für die sie Feedback erhalten. Dies kann sowohl im Unterricht stattfinden (zum Beispiel im Zusammenhang mit <a href="Peer_Instruction" title="Peer Instruction">Peer Instruction</a>) als auch als <a href="Hausaufgabe" title="Hausaufgabe">Hausaufgabe</a>.</li></ul>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Vorteile">Vorteile</h2></div>

<p>Formatives Assessment hat mehrere Vorteile:

</p>

<ul><li><i>Individualisierung</i> – Lehrkräfte können ihre Lehrmethoden an die Bedürfnisse der Lernenden anpassen. Dies geschieht insbesondere bei <a href="Just-In-Time-Teaching" class="mw-redirect" title="Just-In-Time-Teaching">Just-in-Time-Teaching</a>.</li>

<li><i>Motivation</i> – Lernende erhalten regelmäßig Feedback, das ihnen hilft, ihre Lernziele zu erreichen.</li>

<li><i>Reflexion</i> – Lehrkräfte und Lernende können den Lehr-Lernprozess gemeinsam reflektieren und verbessern.</li>

<li><i>Verantwortung</i> – Lernende übernehmen mehr Verantwortung für ihren eigenen Lernprozess, insbesondere durch <a href="Selbstregulation" title="Selbstregulation">Selbstregulation</a>.<sup id="cite_ref-6" class="reference"><a href="#cite_note-6"><span class="cite-bracket">[</span>6<span class="cite-bracket">]</span></a></sup></li></ul>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Empirische_Erforschung">Empirische Erforschung</h2></div>

<p>Grundsätzlich zeigen empirische Ergebnisse, dass formatives Assessment den Lernerfolg fördert.<sup id="cite_ref-Schütze_5-1" class="reference"><a href="#cite_note-Schütze-5"><span class="cite-bracket">[</span>5<span class="cite-bracket">]</span></a></sup> Während frühe Übersichtsarbeiten eine sehr starke Wirkung berichteten und schlossen, dass es einer der wirksamsten Faktoren ist, die Lehrkräfte einsetzen können<sup id="cite_ref-Black&William_4-1" class="reference"><a href="#cite_note-Black&William-4"><span class="cite-bracket">[</span>4<span class="cite-bracket">]</span></a></sup>, schließen spätere Metaanalysen und Reviews auf geringere Wirksamkeit.<sup id="cite_ref-7" class="reference"><a href="#cite_note-7"><span class="cite-bracket">[</span>7<span class="cite-bracket">]</span></a></sup><sup id="cite_ref-8" class="reference"><a href="#cite_note-8"><span class="cite-bracket">[</span>8<span class="cite-bracket">]</span></a></sup> Zudem scheint sich die Wirksamkeit, wie Moderatoranalysen zeigen, je nach Fach und konkreter Umsetzung zu unterscheiden.

</p>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Siehe_auch">Siehe auch</h2></div>

<li><a href="Summatives_Assessment" title="Summatives Assessment">Summatives Assessment</a></li></ul>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Weblinks">Weblinks</h2></div>

<ul><li><a rel="nofollow" class="external text" href="https://www.bildungsserver.de/onlineressource.html?onlineressourcen_id=65379">Formative Evaluation als Brücke zwischen Lehren und Lernen - bei Educerio</a>, Deutscher Bildungsserver, 29. Juli 2024, abgerufen am 30. Juli 2024.</li></ul>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Einzelnachweise">Einzelnachweise</h2></div>

<li id="cite_note-1"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-1">↑</a></span> <span class="reference-text">Dylan Wiliam: <cite style="font-style:italic">What is assessment for learning?</cite> In: <cite style="font-style:italic">Studies in Educational Evaluation</cite>. <span style="white-space:nowrap">Band<span style="display:inline-block;width:.2em"> </span>37</span>, <span style="white-space:nowrap">Nr.<span style="display:inline-block;width:.2em"> </span>1</span>, März 2011, <span style="white-space:nowrap">S.<span style="display:inline-block;width:.2em"> </span>3–14</span>, <a href="Digital_Object_Identifier" title="Digital Object Identifier">doi</a>:<span class="uri-handle" style="white-space:nowrap"><a rel="nofollow" class="external text" href="https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2011.03.001">10.1016/j.stueduc.2011.03.001</a></span> (<a rel="nofollow" class="external text" href="https://linkinghub.elsevier.com/retrieve/pii/S0191491X11000149">elsevier.com</a> [abgerufen am 4. Mai 2023]).<span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Ajournal&rfr_id=info:sid/de.wikipedia.org:Formatives+Assessment&rft.atitle=What+is+assessment+for+learning%3F&rft.au=Dylan+Wiliam&rft.date=2011-03&rft.doi=10.1016%2Fj.stueduc.2011.03.001&rft.genre=journal&rft.issue=1&rft.jtitle=Studies+in+Educational+Evaluation&rft.pages=3-14&rft.volume=37" style="display:none"> </span></span>

</li>

<li id="cite_note-2"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-2">↑</a></span> <span class="reference-text">M. Scriven: <cite style="font-style:italic">The methodology of evaluation.</cite> In: R. W. Tyler, R. M. Gagne, M. Scriven (Hrsg.): <cite style="font-style:italic">Perspectives of curriculum evaluation</cite>. Rand McNally, Chicago 1967, <span style="white-space:nowrap">S.<span style="display:inline-block;width:.2em"> </span>38–83</span>.<span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Abook&rfr_id=info:sid/de.wikipedia.org:Formatives+Assessment&rft.atitle=The+methodology+of+evaluation.&rft.au=M.+Scriven&rft.btitle=Perspectives+of+curriculum+evaluation&rft.date=1967&rft.genre=book&rft.pages=38-83&rft.place=Chicago&rft.pub=Rand+McNally" style="display:none"> </span></span>

</li>

<li id="cite_note-3"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-3">↑</a></span> <span class="reference-text">Lee J. Cronbach: <cite style="font-style:italic">Evaluation for course improvement</cite>. In: R. W. Heath (Hrsg.): <cite style="font-style:italic">New Curricula</cite>. Harper & Row, New York 1964, <span style="white-space:nowrap">S.<span style="display:inline-block;width:.2em"> </span>231–248</span>.<span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Abook&rfr_id=info:sid/de.wikipedia.org:Formatives+Assessment&rft.atitle=Evaluation+for+course+improvement&rft.au=Lee+J.+Cronbach&rft.btitle=New+Curricula&rft.date=1964&rft.genre=book&rft.pages=231-248&rft.place=New+York&rft.pub=Harper+%26+Row" style="display:none"> </span></span>

</li>

<li id="cite_note-Black&William-4"><span class="mw-cite-backlink">↑ <sup><a href="#cite_ref-Black&William_4-0">a</a></sup> <sup><a href="#cite_ref-Black&William_4-1">b</a></sup></span> <span class="reference-text">Paul Black, Dylan Wiliam: <cite style="font-style:italic">Assessment and Classroom Learning</cite>. In: <cite style="font-style:italic">Assessment in Education: Principles, Policy & Practice</cite>. <span style="white-space:nowrap">Band<span style="display:inline-block;width:.2em"> </span>5</span>, <span style="white-space:nowrap">Nr.<span style="display:inline-block;width:.2em"> </span>1</span>, März 1998, <a href="Internationale_Standardnummer_f%C3%BCr_fortlaufende_Sammelwerke" title="Internationale Standardnummer für fortlaufende Sammelwerke">ISSN</a> <span style="white-space:nowrap"><a rel="nofollow" class="external text" href="https://zdb-katalog.de/list.xhtml?t=iss%3D%220969-594X%22&key=cql">0969-594X</a></span>, <span style="white-space:nowrap">S.<span style="display:inline-block;width:.2em"> </span>7–74</span>, <a href="Digital_Object_Identifier" title="Digital Object Identifier">doi</a>:<span class="uri-handle" style="white-space:nowrap"><a rel="nofollow" class="external text" href="https://doi.org/10.1080/0969595980050102">10.1080/0969595980050102</a></span> (<a rel="nofollow" class="external text" href="https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/0969595980050102">tandfonline.com</a> [abgerufen am 4. Mai 2023]).<span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Ajournal&rfr_id=info:sid/de.wikipedia.org:Formatives+Assessment&rft.atitle=Assessment+and+Classroom+Learning&rft.au=Paul+Black%2C+Dylan+Wiliam&rft.date=1998-03&rft.doi=10.1080%2F0969595980050102&rft.genre=journal&rft.issn=0969-594X&rft.issue=1&rft.jtitle=Assessment+in+Education%3A+Principles%2C+Policy+%26+Practice&rft.pages=7-74&rft.volume=5" style="display:none"> </span></span>

</li>

<li id="cite_note-Schütze-5"><span class="mw-cite-backlink">↑ <sup><a href="#cite_ref-Schütze_5-0">a</a></sup> <sup><a href="#cite_ref-Schütze_5-1">b</a></sup></span> <span class="reference-text">Birgit Schütze, Elmar Souvignier & Markus Hasselhorn: <i>Stichwort – Formatives Assessment.</i> Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 21, 697–715 (2018). <a rel="nofollow" class="external free" href="https://doi.org/10.1007/s11618-018-0838-7">https://doi.org/10.1007/s11618-018-0838-7</a></span>

</li>

<li id="cite_note-6"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-6">↑</a></span> <span class="reference-text">Ian Clark: <cite style="font-style:italic">Formative Assessment: Assessment Is for Self-regulated Learning</cite>. In: <cite style="font-style:italic">Educational Psychology Review</cite>. <span style="white-space:nowrap">Band<span style="display:inline-block;width:.2em"> </span>24</span>, <span style="white-space:nowrap">Nr.<span style="display:inline-block;width:.2em"> </span>2</span>, Juni 2012, <a href="Internationale_Standardnummer_f%C3%BCr_fortlaufende_Sammelwerke" title="Internationale Standardnummer für fortlaufende Sammelwerke">ISSN</a> <span style="white-space:nowrap"><a rel="nofollow" class="external text" href="https://zdb-katalog.de/list.xhtml?t=iss%3D%221040-726X%22&key=cql">1040-726X</a></span>, <span style="white-space:nowrap">S.<span style="display:inline-block;width:.2em"> </span>205–249</span>, <a href="Digital_Object_Identifier" title="Digital Object Identifier">doi</a>:<span class="uri-handle" style="white-space:nowrap"><a rel="nofollow" class="external text" href="https://doi.org/10.1007/s10648-011-9191-6">10.1007/s10648-011-9191-6</a></span> (<a rel="nofollow" class="external text" href="https://link.springer.com/article/10.1007/s10648-011-9191-6">springer.com</a> [abgerufen am 4. Mai 2023]).<span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Ajournal&rfr_id=info:sid/de.wikipedia.org:Formatives+Assessment&rft.atitle=Formative+Assessment%3A+Assessment+Is+for+Self-regulated+Learning&rft.au=Ian+Clark&rft.date=2012-06&rft.doi=10.1007%2Fs10648-011-9191-6&rft.genre=journal&rft.issn=1040-726X&rft.issue=2&rft.jtitle=Educational+Psychology+Review&rft.pages=205-249&rft.volume=24" style="display:none"> </span></span>

</li>

<li id="cite_note-7"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-7">↑</a></span> <span class="reference-text">N. Kinston, B. Nash: <cite style="font-style:italic">Formative assessment: A meta-analysis and a call for research.</cite> In: <cite style="font-style:italic">Educational Measurement: Issues and Practice</cite>. <span style="white-space:nowrap">Band<span style="display:inline-block;width:.2em"> </span>30</span>, 2011, <span style="white-space:nowrap">S.<span style="display:inline-block;width:.2em"> </span>28–37</span>.<span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Abook&rfr_id=info:sid/de.wikipedia.org:Formatives+Assessment&rft.atitle=Formative+assessment%3A+A+meta-analysis+and+a+call+for+research.&rft.au=N.+Kinston%2C+B.+Nash&rft.btitle=Educational+Measurement%3A+Issues+and+Practice&rft.date=2011&rft.genre=book&rft.pages=28-37&rft.volume=30" style="display:none"> </span></span>

</li>

<li id="cite_note-8"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-8">↑</a></span> <span class="reference-text">N. Kingston, B. Nash: <cite style="font-style:italic">Erratum</cite>. In: <cite style="font-style:italic">Educational Measurement: Issues and Practice</cite>. <span style="white-space:nowrap">Band<span style="display:inline-block;width:.2em"> </span>34</span>, <span style="white-space:nowrap">Nr.<span style="display:inline-block;width:.2em"> </span>2</span>, 2015, <span style="white-space:nowrap">S.<span style="display:inline-block;width:.2em"> </span>55</span>.<span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Ajournal&rfr_id=info:sid/de.wikipedia.org:Formatives+Assessment&rft.atitle=Erratum&rft.au=N.+Kingston%2C+B.+Nash&rft.date=2015&rft.genre=journal&rft.issue=2&rft.jtitle=Educational+Measurement%3A+Issues+and+Practice&rft.pages=55&rft.volume=34" style="display:none"> </span></span>

</li>

</ol></div><div><div class="zim-footer">

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